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北大才子诗词

msyz888手机版 时间:2020-10-14 17:56:27

求蔡恒平写的十四行诗?蔡是公认的80年代北大燕园耀眼一时的“北大...

这些是我找到的,关于他写的十四行诗。

汉语——献给蔡,一个汉语手工艺人 数目庞大的象形文字,没有尽头 天才偶得的组装和书写,最后停留在书籍之河 最简陋的图书馆中寄居的是最高的道 名词,粮食和水的象征;形容词,世上的光和酒 动词,这奔驰的鹿的形象,火,殉道的美学 而句子,句子是一勺身体的盐,一根完备的骨骼 一间汉语的书房等同于一座交叉小径的花园 不可思议,难言的美,一定是神恩浩荡的礼物 因为它就是造化本身:爱它的人 必然溺死于它,自焚于它。

然而仅仅热爱 就让我别无所求。

——美从来是危险的 我生为汉人,生于世纪之末,活到如今 汉语的迷宫,危险的美的恩赐 是我最后栖身之处。

我自囚于其中 那里是另一种真实,更高的真实 作为对比,或者作为报应,人们寄存形骸的世界 虚伪、下流、没有意义、丧失本质 时至今日,汉人啊:这是我们硕果仅存的荣光 守着神明的钻石一贫如洗 有谁和我一样?享有王国及其荣耀 肖像十四行 我的躯体,这副锈迹斑斑的皮囊啊 要到几时才能让我熟视无睹 彻底放弃对自身的眷顾和留恋 像出家的佛陀,如羽毛漂浮空中 心像身躯一样污浊、孱弱,波澜四起 倘若不是有死亡远远地耐心等候 我不知该怎么面对纷至沓来的虚假的声音 让头颅安置在清澈的井底 蔡恒平,神明说:不要轻举,妄动 伸手反摸自己冰凉的胸口 双手能抓住的东西才是事物的本质 神明啊!我是个愚鲁的人,不堪救药 和我的同类格格不入。

请怜悯我 接纳这颗孤单失群、显得可笑的灵魂 流水十四行——给王枫 我们祖先中最有智慧的人说:上善若水 许多年过去了,少数几个智者理解了它 在生活中实现了它。

但有谁像你一样 在我们这个嘈杂的时代,像一条大水 有时波涛汹涌,滚滚而过 有时沉静无言,像一枚落叶 当它看上去像万物一样安然 或者澎湃,或者清澈 但它从未停滞,随物赋形的流动 永远的流动 这正是水的本性:兄弟啊,你该有多幸福 同样的幸福只有浮云和飞雪,并且 你从不多余地说明它:和万物真实地相遇 什么也不能真正伤害你 信仰十四行——给清平 我从小朴素,长大成人是我唯一的愿望 我一直好好生活,不久还将娶妻生子 挣钱养活他们:我的肋骨和骨血 我从来听从神明的安排,努力做到顺流而下 这并不意味着我有一个家,我可能有的叫公寓 春天刮风,冬天落雪,我在窗帘后边居住 和我一起生活的是爱情,炉火和苹果 爱情是我的信仰,炉火是我的信仰,苹果是我的信仰 我断断续续写下的诗集,是一卷信仰之书 在那里我试图确认自己很少错误 这同样并不意味着我有一个最后的信仰 那要等到大限将至,我彻底认清自己的形象 没有它目前我也能熬过一些不好形容的日子 读书,上班,饮酒,和朋友们聚会到天亮 美好十四行——给寿平 我梦想中的爱人在林子中 为我采满篮的蘑菇 有风从她手指间吹过 她微微侧身,长裙象一朵巨大的蘑菇 林子中厚厚堆积的树叶发出浓郁的叹息 她在风中盛开,随风而动 向着耀眼的光线,她的双眼迷蒙 有一些泪珠从中落下,在长裙上跳跃 她不知道,这一刻,她有多美啊 像驿桥边寂寞的红花,那么深远、辽阔 “但为什么,她的蘑菇散落一地?” 美和纯洁女神啊,赐我才华吧,让我 能够形容她,书写她。

不,赐我朴素忠贞吧 让我带她到林中的小圆木屋,对她说:“我爱你,永生永世。

” 认识十四行——给臧棣 行走在街道两头的身影飘忽的人,很少驻足等待的人 额头亮大、长发纷扬的人,缄默不语的人,回家的人 风雪中安详地关上身后的两扇小门,顺着楼梯拾级而上 我们当中有谁认识他的面容?或者,谁是他愿意认识的面容 那是谁呀:夜深人静才开口说话,是与神明交谈 多年过去仍然不愿意留下让人觉察的痕迹,像四季轮回的天气 他身穿微服,独自一人出没在城市暗夜的中间道路 这样漫长的巡游曾有一次惊动梧桐叶上秋天的露水 有一天是大地的节日:他从领地归来 带回两束光泽雍容的麦穗 一束别在腰际,一束迎风致意 那是谁呀。

这个人身材高大,与人为善 伸出一只手向人间问好,祝福大家 这是多么让人难以认识。

因此他是谁呢?

北京大学在中华好诗词哪三个人沈戈晖的·作品

关于清华和兰州的问题,已经有很多人证明了黑幕之说子虚乌有,所以我就不赘述了。

我在这里就是简单的表达几点见闻和看法。

1.这一季比赛到底有没有黑幕?答:没有。

人格担保。

毕竟这一季和往季不同,不存在强行捧某些实力不行的人走到最后,大家实力有强有弱,但是都不到什么都不会的程度。

所以,热心的观众朋友们,无论你怎么问,公开问私下问问选手问导演,得到的答案肯定都是如我一样,因为问心无愧啦~~~所以也请不要耗费脑细胞在这种事上了。

录制期间只有一个队伍有作弊的行为,后来经过一番争端也得到了应有的处理,我就不说是谁了,也不要私下问我。

除此之外,小伙伴们都是真诚而努力的。

2.为什么这么弱智的题有时候都不会?答:多半是紧张的缘故。

我们在群里互相讨论的时候,发现每个人都有本来很简单的诗句,场上偏偏答不出来的情况,甚至还不止一道。

(像我就更多了)毕竟绝大部分人是第一次上电视,心理素质没能达到千锤百炼的程度,所以也请大家多多包容。

再者好诗词的出题范围和选手平时的涉猎范围不一定重合,很可能某些人平时在某方面造诣颇深,但是由于不为观众熟知,所以一道题都不会考,不见得能看出真实水平。

3.能不能剧透一下最终的名次?答:很遗憾,这个肯定是不成,我们有协议,剧透严重要扣奖金的●v●而且名次真的没有那么重要。

虽然说每队有实力上的差异,但是题型和运气的因素也非常大。

在后来的比赛中,经常会出现上一场几乎垫底,下一场名列前茅的状况。

赛场是瞬息万变的,所以也请大家不以成败论英雄,记住我们表现最好的一刻。

4.沈戈晖和张云宜到底是怎么回事儿?答:曾经在一起过,但是那是好一段时间之前的事了,现在两个人彼此早就只是普通朋友,而且都各自有了相爱的人。

节目组三番五次想把沈师兄打造成痴情才子,结果沈师兄从来不配合,哈哈哈。

5.不是号称中华好姻缘嘛,经过几个月的录制,有没有在一起的选手?答:录制期间脱单的选手有不少,不过选手之间嘛…记得有一次还没开始录制的时候,问起来有没有在一起的选手,上来表演个节目。

结果大家就把郝兆源跟高熙智推出来了。

至于他俩到底咋回事儿,别问我,我不知道,我还是个孩子。

6.谁是全场实力最弱的选手?答:当然是我。

一生奔波为诗词阅读答案

1. 黄金榜上,偶失龙头望。

明代暂遗贤,如何向。

未遂风云便,争不恣游狂荡。

何须论得丧?才子词人,自是白衣卿相。

烟花巷陌,依约丹青屏障。

幸有意中人,堪寻访。

且恁偎红倚翠,风流事,平生畅。

青春都一饷。

忍把浮名,换了浅斟低唱!奉旨填词柳三变《鹤冲天》2. 叶嘉盈,一生奔波为诗词第一段有什么作用(4分)总起下文“我一生一世都喜欢古典诗词。

”叶嘉莹说,古典诗词这么宝贵的传统文化之瑰宝,“我不尽到传承的责任,上对不起古人,后对不起来者。

”从1948年在北京教中学开始,传承、传播古典诗词这条路,叶嘉莹竟然走了将近70年,甚至在她定居加拿大期间,也没有中断过。

小说中老人与牛的形象有哪些相似之处?请结合文本作简要概括。

(4分)[答案] ①老迈年高;②饱尝活着的痛苦民艰辛;③表现出生命的韧性。

分析文中画线的两个句子的表现手法与表达效果。

(4分)请简要分析小说最后一段景物描写的作用。

(4分)[答案] ①点出了叶嘉盈的乡间生活环境;②透露出乡间的生活都顺应着自然的规律;③以此结尾,深化主题,增添了小说的意味;④照应开头,使文章结构完整。

结合文本,谈谈本文以“一生奔波为诗词”为题目有什么好处。

(6分)[答案] ①“一生奔波为诗词”概括了叶嘉盈的生存状态;②让读着体味“一生奔波为诗词”的滋味;③产生如何对待生命的思考;④形象生动,言简意丰,耐人回味。

中国诗词大会彭敏毕业于什么大学

清华大学百年赋 王步高 上苑清华,坐京师西北,倚燕山而望玉泉塔影,邻颐和而近圆明故垣。

康熙造熙春以贻皇子,咸丰更清华而为新藩。

今之清华也,方六千余亩,黉宇崔巍,中西合璧;亭台隽秀,今古相间。

工字厅临漪榭,续前清民国之古风雅韵;主体楼科技园,展信息时代之华彩新颜。

秀木森森,栖黄莺丹凤;芳草萋萋,缀锦簇花团。

湖光秀丽,寻荷塘月色之踪迹;园景旖旎,摘亚洲校园之桂冠。

二校门玉立亭亭,兴毁之间识沧桑巨变;万泉河流水潺潺,涨落之际涵世纪风烟。

宣统辛亥,迁“庚子赔款”游美肄业馆于斯,乃建校之始也。

十七年间,校名迭更,曰学堂,曰学校,曰大学,所不变者,“清华”之名也。

国学院名著中外,四导师博通古今。

沉潜坚毅,信古疑古释古;洞幽秉持,道深学深法深。

涵泳千载,诗词证史开新路;训证万有,金石钩玄传希音。

七十学子,立雪程门求真谛;半百才俊,勤学梦笔得金针。

梅贻琦长校,博采众议,“教授治校”开新政; 注重通识,文理经纬育棣昆。

严门槛,足后劲,闻风景从,天下英才近悦而远造;敬教授,重学术,见贤思齐,鸿儒名宿接踵而连桡。

抗日军兴,初迁长沙,临时大学,合南开北大共建;兵燹近迫,再徙昆明,西南联大,与菁英赤子同袍。

灾难铸就辉煌,三校师生刚毅坚卓,心系国难,励精图治,共挽天河。

铁皮房里,夺秒争分,轰炸间隙攻书授课;茅草棚中,焚膏继晷,风雨晨昏切磋琢磨。

忍饥学子,未尝释卷;清寒教授,不辍弦歌。

战时高校之表率,杰才簇拥而嵯峨。

外著民主堡垒之称号,内树学术自由之楷模。

寒来暑往,星霜八易,山河光复,重返熙春。

建国之初,院系调整;四院皆出,工科仅存。

蒋南翔掌序,拨乱探津:因材施教,又红又专;顶风开拓,斩棘披荆。

厚基础,重实践,欲其今朝出类拔萃;双肩挑,高素质,求彼异日领袖群伦。

“反右”“文革”,深创巨痛;国运遭劫,桂折椒焚。

开放改革,老木逢春;文理管院复建,工艺美院入并,综合性研究型开放式,世界名校雄姿初呈。

教学科研双飞比翼,清华面貌月异日新。

古之大学者,以弘道济世为本,明德至善为宗。

清末以降,西风东渐,全盘西化,如潮汹汹;清华始于留美预科,而立足华夏,力主中西兼容,古今贯通。

器识为先,文艺其从。

取“自强不息,厚德载物”为校训;寡言务实,“行胜于言”作校风。

君子自励,犹天道运行不息,无一暴十寒之弊;学者育人,如江河奔腾不止,有前波后浪之涌。

君子接物,如大地之博,无所不载;躬自厚而薄责于人,气度雍容。

荟天下之英才,为师为友;集八方之俊彦,共辱共荣。

而潜心治学,朴实无华,不尚标榜,言必有中;亦躬行实证之结合,重团队,善协同。

严谨为学,诚信为人,为学与为人并重。

胸怀大志兼切实苦干,才华出众亦笃实谦恭。

长于用脑且善于动手,脱心志于俗谛桎梏之中;养健全之人格,直道而行,外圆内充。

诚如斯也,则崇德修学,勉为君子,异日出膺大任,可挽狂澜于既倒,堪作中流之砥峰。

所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也。

维我清华,潮流引领;才子巨匠,灿若河星。

曹禺吴晗洪深若诚,中华艺苑之魁首。

王国维冯友兰诚为当代大儒,金岳霖张岱年可称哲学泰斗。

闻一多梁实秋俞平伯,民国文海之巨舟。

吴雨僧钱钟书学贯中西,陈寅恪季羡林人中骅骝。

数物理叶企孙吴有训赵忠尧成就卓越,钱三强王淦昌赵九章邓稼先亦彪炳千秋。

论数学熊庆来杨武之筚路蓝缕,华罗庚陈省身林家翘丘成桐更誉满全球。

王大珩堪称光学之父,侯德榜摘取化工冕旒。

张奚若先生拟定国号,梁思成张仃国徽最优。

杨振宁李政道为诺奖得主,姚期智拔图灵奖头筹。

光耀教席,硕德名师;不拘一格,清芬挺秀。

回眸百载,清华已名著中外,造就俊才万千,推动中华崛起,功莫大焉。

清华校友,两院院士,几近五百;弹星功臣,亦过其半;最高科技奖,已彰四贤;治国政要,多出斯园。

喜吾清华,诚为院士之摇篮,大师之渊薮。

百年已矣,万世期焉,展望宇内,天外有天。

报国兴华,当著先鞭。

行成于思,知行合一,独立之精神,自由之思想,为吾校生命之源泉。

后之来者当自我激励,批判创新;追求境界,攀峰闯关;耻落群雄后,敢为天下先;培育众多道德楷模、思想巨人、科学领军、文化大师、治国栋梁、创业中坚。

伟哉,清华!壮哉,清华!瞻念未来,鹏程万里,当再接再厉,成世界文化高地之愿景可期而见矣。

吁嘻!慨当以慷,宁不额首顶礼而歌曰: 水木清华,地集灵氛。

百年风雨,强国志伸。

民主科学,求实求真。

自强不息,人文日新。

厚德载物,取义怀仁。

坚毅秉持,正意诚心。

追求卓越,耻不如人。

国学津逮,织锦传薪。

理工探骊,傲视寰尘。

培育栋梁,辉耀乾坤。

英才济济,麟凤振振。

世界一流,期许殷殷。

古诗的来历

有利于培养学生的综合素质,古诗词在这些方面可起到一定的作用.例如学习物态变化时可利用郑板桥的《江晴》雾里山疑失,几度呼童扫不开.刚被太阳收拾去,读来朗朗上口,脍炙人口、导入物理概念利用古诗词创设物理情境,讲授分子运动论的概念时,楼台倒影入池塘.水晶帘动微风起、锦上添花的作用.一 利用古诗词创设物理情境,可引起学生的浓厚兴趣,学生听得津津有味,是祖国极其珍贵的文化遗产。

古诗词中蕴藏着大量的物理知识,何处春江无月明.可使学生在文学欣赏中对参照物、光的反射。

可以说,野茫茫,可引入李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》:故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州.孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流.后两句的意思是,那一片孤帆渐去渐远,慢慢地在蓝空中消逝,只见那滔滔长江水滚滚而下,海上明月共潮生.滟滟随波千万里,有利于培养学生的学习能力,有利于培养学生的批判精神、影子的形成时,用苏轼的《花影》有助于学生的理解.重重迭迭上遥台,蒸发吸热、机器放热等方面得到答案的,可引用刘邦的《大风歌》“大风起兮云飞扬,再要求学生比较区分它们的异同。

再如张继的《枫桥夜泊》:月落鸟啼霜满天,江枫渔火对愁眠.姑苏城外寒山寺.夜半钟声到客船.当学生学习了凝华概念后,对凝华现象及其形成原因有了一个初步了解后,不是靠生吞活剥,千姿百态,迎面扑来,再如引入张若虚的《春江花月夜》,分析力能使物体的运动状态发生改变或使物体发生形变时,黄河入海流.欲穷千里目,讲清其道理,风吹草低见牛羊,凌寒独自开.遥知不知雪古诗古诗词是中国古代文学中的一枝奇葩,为有暗香来.在问学生为什么会有“暗香来”后,通过古诗词引入物理概念,而是靠深刻理解,可使学生兴趣盎然.教师再因势利导引入物理概念,这样可谓是水到渠成。

例如,可使学生针对具体问题中的概念,在理解古诗词的基础上逐渐接受和理解物理概念。

例如,效果很好.而在讲授光的直线传播,该诗实际上是一道融力学,必须有一定的综合知识,其中“碧空尽”怎样理解? 这可以用视角变小、地球是圆形的知识来解释,“天际流”涉及到的知识是,雷鸣雨未休.夕阳开一半,古诗词中的物理知识也多涉及力、热、光、声、磁等物理知识,秋光先到野人家.”在解释其诗的含义后,可让学生讨论为什么城市的现代化程度、工业化程度越高,城市与郊区的温度差越大? 要求学生从学过的知识入手,分析归纳出现象存在的原因,对物理概念的教学大有裨益.对培养学生的综合素质不失为一条很好的途径。

好一幅人舟共融于大自然的山水画,靠有机吸收。

学习鉴赏这首诗既培养了学生的文学素养,又促进了学生综合素质的提高.又如,理解物体间的相互作用和力的分解现象时,分析风筝为什么能浮在空中的原因,可将清代吴有水的《风筝》介绍给学生.只凭风力健,不假羽毛丰.红线凌空去,青云有路通.同时进行受力分析。

再如,学习了机械运动知识后,李白的《望庐山瀑布》:日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川.飞流直下三千尺,疑是银河落九天.气势磅礴的瀑布化作熠熠生辉的银河落下神州,为有源头活水来.这样可加深对平面镜成象特点的理解,同时也是对平面镜成象特点在自然界中存在的涉及,百里榆堤半日风.卧看满天云不动。

如学生学习了光的反射后。

”以及《秋歌》“秋风入窗里,同学们知道了一些时空概念,再重温李白的《朝发自帝城》:朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还.两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山.这首诗说的是作者和船在空间运动,西辞自帝城,东抵江陵府,乘船顺流而下,罗帐起飘扬.”这些古诗词词义浅显,学生易理解,理解了古诗词含义的同时亦即理解了相应的物理概念.再如讲授平面镜成象特点时引入高骈的《山亭夏日》绿树阴浓夏日长,学习物理后,就不会有对诗中意境的深刻领悟,反过来,在欣赏和领会诗中意境的同时也是光学知识、力的作用效果知识、力的作用效果等概念得到深化和升华。

再如。

学生经过讨论和思考后是可以从比热、对流,以船为参照物,云是静止的,在此基础上又可以王之涣的《登鹳雀楼》“白日依山尽,学生会引起浓厚的兴趣,稍作讨论后可顺水推舟引入分子动理论.再如,天光云影共徘徊.问渠哪得清如许,不知云与我俱东.后两句可用相对运动的知识来解释,如果没有一定的光学知识,挖掘其中的物理知识,更上—层楼.”为例:飞花两岸照晚虹,因为船与云运动速度相同,引用陆游的“城市尚余三伏热:春江潮水连海平,岂不令人心驰神往。

在这幅画中,我们可以领悟时空概念,可拓宽学生视野,汹涌膨湃,向天际奔流。

要真正读懂这首诗,满架蔷薇一院香.也可引入朱熹的《观书有感》,这对强化物理概念,提高教学效果是大有益处的,身处轻舟,但见群山万壑,同时又是一道多学科交叉综合试题,在物理教学过程中善于充分利用古诗同、生动形象而有趣,要学生指出白日依山尽的参照物,黄河入海流的参照物。

一些古诗词通俗易懂,可引用王安石的《梅花》,扩大学生的知识面。

又如:长江流域的地理地貌特征是东低西高,重力的作用效果,以及能的转化,在物理概念教学中有机的插入古...

关于古诗的来源

古诗 古诗词是中国古代文学中的一枝奇葩,是祖国极其珍贵的文化遗产。

古 诗词中蕴藏着大量的物理知识,在物理概念教学中有机的插入古诗词有时会 起到画龙点睛、锦上添花的作用. 一 利用古诗词创设物理情境、导入物理概念 利用古诗词创设物理情境,可使学生兴趣盎然.教师再因势利导引入物理概念,这样可谓是水到渠成。

例如,讲授分子运动论的概念时,可引用王安石的《梅花》: 墙角数枝梅,凌寒独自开.遥知不知雪,为有暗香来. 在问学生为什么会有“暗香来”后,学生会引起浓厚的兴趣,稍作讨论 后可顺水推舟引入分子动理论. 再如,讲授相对运动、参照物的知识前可引用宋代诗人陈与义的《襄邑 道中》: 飞花两岸照晚虹,百里榆堤半日风. 卧看满天云不动,不知云与我俱东. 后两句可用相对运动的知识来解释,因为船与云运动速度相同,以船为 参照物,云是静止的,在此基础上又可以王之涣的《登鹳雀楼》“白日依山尽, 黄河入海流.欲穷千里目,更上—层楼.”为例,要学生指出白日依山尽的参照物,黄河入海流的参照物。

一些古诗词通俗易懂,读来朗朗上口,脍炙人口、生动形象而有趣,通过古诗词引入物理概念,可引起学生的浓厚兴趣,学生听得津津有味、回味无穷,课堂气氛活跃,有事半功倍的功效. 二利用古诗词帮助理解记忆概念 物理概念繁多且表述严密,有相当多的概念不太好理解,学生因对物理 概念理解困难故而对物理望而生畏.若借助于对相关古诗词的分析,可使 学生针对具体问题中的概念,在理解古诗词的基础上逐渐接受和理解物理概念。

例如,分析力能使物体的运动状态发生改变或使物体发生形变时,可引 用刘邦的《大风歌》“大风起兮云飞扬,威加海内兮归故乡。

”以及《敕勒歌》 “天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。

”以及《秋歌》“秋风入窗里,罗帐起飘扬.”这些古诗词词义浅显,学生易理解,理解了古诗词含义的同时亦即理解了相应的物理概念. 再如讲授平面镜成象特点时引入高骈的《山亭夏日》 绿树阴浓夏日长,楼台倒影入池塘. 水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香. 也可引入朱熹的《观书有感》: 半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊. 问渠哪得清如许,为有源头活水来. 这样可加深对平面镜成象特点的理解,同时也是对平面镜成象特点在自 然界中存在的涉及,可拓宽学生视野,扩大学生的知识面。

又如,理解物体间的相互作用和力的分解现象时,分析风筝为什么能浮 在空中的原因,可将清代吴有水的《风筝》介绍给学生. 只凭风力健,不假羽毛丰.红线凌空去,青云有路通. 同时进行受力分析,讲清其道理,效果很好.而在讲授光的直线传播、 影子的形成时,用苏轼的《花影》有助于学生的理解. 重重迭迭上遥台,几度呼童扫不开. 刚被太阳收拾去,又教明月送将来. 三 利用古诗词深化和应用物理概念 学牛对物理概念的掌握不是靠死记硬背,不是靠生吞活剥,而是靠深刻 理解,靠有机吸收。

如学生学习了光的反射后,对李白的“床前明月光,疑 是地上霜.”就有更深层次的理解,再如引入张若虚的《春江花月夜》: 春江潮水连海平,海上明月共潮生.滟滟随波千万里,何处春江无月明. 可使学生在文学欣赏中对参照物、光的反射、力的作用效果等概念得到 深化和升华。

再如,李白的《望庐山瀑布》: 日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川. 飞流直下三千尺,疑是银河落九天. 气势磅礴的瀑布化作熠熠生辉的银河落下神州,如果没有一定的光学知 识,就不会有对诗中意境的深刻领悟,反过来,在欣赏和领会诗中意境的同 时也是光学知识、力的作用效果知识,能的转化知识在认识上的又一次飞跃。

再如,学习物理后,同学们知道了一些时空概念,再重温李白的《朝发 自帝城》: 朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还. 两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山. 这首诗说的是作者和船在空间运动,西辞自帝城,东抵江陵府,乘船顺 流而下,在阵阵猿鸣声中,身处轻舟,但见群山万壑,千姿百态,迎面扑来。

好一幅人舟共融于大自然的山水画,岂不令人心驰神往。

在这幅画中,我们 可以领悟时空概念,相对运动概念、声的概念、力的概念.诗仙未曾想到会 给后人留下一部绝妙的物理教科书. 四 利用古诗词进行素质化教学 物理概念的教学过程要有利于培养学生获取物理学习方法,有利于培养 学生的学习能力,有利于培养学生的批判精神,有利于培养学生的综合素质, 古诗词在这些方面可起到一定的作用. 例如学习物态变化时可利用郑板桥的《江晴》 雾里山疑失,雷鸣雨未休.夕阳开一半,吐出望江楼. 可先要求学生归纳诗中出现的一些物态变化,再要求学生比较区分它们的异同。

再如张继的《枫桥夜泊》: 月落鸟啼霜满天,江枫渔火对愁眠. 姑苏城外寒山寺.夜半钟声到客船. 当学生学习了凝华概念后,对凝华现象及其形成原因有了一个初步了解 后,可要求学生用批判的态度去欣赏鉴别,并说明文学毕竟不是科学,它可 使用想象和夸张的手法,这对强化物理概念,提高教学效果是大有益处的。

再如,学习了机械运动知识后,可引入李白的《黄鹤楼送孟浩然之广 陵》: 故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州. 孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流. 后两句的意...

描写公鸡 诗句

雄鸡一唱天下白!(李贺)飞来峰上千寻塔,闻道鸡鸣见日升!(王安石)狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠 (陶渊明《归园田居》)半壁见海日,空中闻天鸡 (李白《梦游天姥吟留别》)亭上十分绿醑酒,盘中一味黄金鸡(李白)忧怀从中来,叹息通鸡鸣。

(曹子建《弃妇篇》)两头纤纤月初生,半白半黑眼中睛。

腷腷膊膊鸡初鸣,磊磊落落同曙星 (古乐府徐朝云)杀鸡未肯邀季路,裹饭应须问子来 (苏东坡《次韵徐积》)纪德名标五,初鸣度必三 (杜甫《鸡》)刻木牵丝作老翁,鸡皮鹤发与真同。

须臾弄罢寂无事,却似人生一梦中。

(唐梁锽《咏木老人》)风雨如晦,鸡鸣不已。

《诗经》鸡鸣紫陌曙光寒-- 岑参《奉和中书舍人贾至早朝大明宫》鸡声茅店月,人迹板桥霜 (温庭筠《商山早行》)漫话古代咏鸡诗提及诗歌中的鸡,当代读者或许首先想到的是伟人毛泽东脍炙人口的词句“一唱雄鸡天下白”(《浣溪沙·和柳亚子先生》)。

其实,“一唱雄鸡天下白”,系化用唐代著名诗人李贺的诗句“我有迷魂招不得,一唱雄鸡天下白”(《致酒行》)。

显然,了解古代咏鸡诗,这对“古为今用”是颇为有益的。

在我国,咏鸡诗源远流长。

早在我国第一部诗歌总集《诗经》中便有“鸡栖于埘”、“鸡栖于桀”(《王风·君子于役》),“风雨凄凄,鸡鸣喈喈”、“风雨潇潇,鸡鸣胶胶”、“风雨如晦,鸡鸣不已”(《郑风·风雨》)等咏鸡的诗句。

当然,这些尚不能说是咏鸡的诗篇,而只是一些烘托情境、渲染气氛的诗句。

《诗经》之后,咏鸡的诗句层出不穷。

如战国时期楚国爱国大诗人屈原有“宁与黄鹄比翼乎?将兴鸡鹜争食乎?”(《卜居》)的诗句,三国魏诗人曹植有“斗鸡东郊道,走马长楸间”(《名都篇》)的诗句,南朝宋诗人鲍照有“鸡鸣洛城里,禁门平旦开”(《代放歌行》)的诗句。

南朝乐府民歌《华山畿》(其二十四):“长鸣鸡,谁知侬念汝,独向空中啼。

”此诗,可谓目前我们所能见到的最早咏鸡的诗篇。

唐诗是我国诗歌发展史上的一座高峰。

咏鸡的诗句与诗篇为数众多。

笔者利用北京大学《全唐诗》电子检索系统专业版查询,诗题中含有“鸡”字的,共有50项与查询匹配;诗行内含有“鸡”字的,共有1073项与查询匹配。

其中,具有代表性的诗篇有大诗人杜甫的五言律诗《鸡》,诗人崔道融的七言绝句《鸡》、韩偓的七言绝句《观斗鸡偶作》等。

宋诗可谓我国诗歌发展史上的又一座高峰。

咏鸡的诗句与诗篇超过了唐诗。

笔者利用北京大学《全宋诗》电子检索系统专业版查询,诗题中含有“鸡”字的,共有275项与查询匹配;诗行内含有“鸡”字的,共有5059项与查询匹配。

其中,颇具特色的诗篇有刘兼的《晨鸡》、宋庠的《斗鸡》、李觏的《惜鸡诗》、周紫芝的《责鸡》、高斯得的《鸡祸诗》等。

宋代之后,也有不少咏鸡的诗句与诗篇。

其中,写得较好的诗篇有元代诗人陈廷言的《金鸡洞》、明代“江南四大才子”之一的唐寅的《咏鸡诗三首》、清代著名诗人袁枚的《鸡》等。

古诗咏鸡,有的是以鸡意象作为自然景物的一个组成部分。

如:东晋大诗人陶渊明的诗句“狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠”(《归园田居》其一),唐代诗人顾况的诗句“板桥人渡泉声,茅檐日午鸡鸣”(《过山农家》),描绘田园风光,鸡为构成景物的意象之一。

而唐代著名诗人温庭筠的诗句“鸡声茅店月,人迹板桥霜”(《商山早行》)中的“鸡声”则不仅是构成景物的意象之一,而且以此突出了“早行”之“早”字,历来为人们所传诵。

古诗咏鸡,有的是表达诗人对鸡不幸命运的同情。

清代著名诗人袁枚的《鸡》:“养鸡纵鸡食,鸡肥乃烹之。

主人计固佳,不可使鸡知。

”写人养鸡,而“鸡肥”之日却难免一死的命运,并希望鸡的主人能“不可使鸡知”。

字里行间,寄予了诗人对鸡不幸命运的同情。

古诗咏鸡,有的则是以此作衬托,抒发诗人的情感。

三国魏政治家、文学家曹操的诗句“白骨露于野,千里无鸡鸣”(《蒿里行》),以"千里无鸡鸣”衬托乱世景象之凄凉;唐代著名诗人孟浩然的诗句“故人具鸡黍,邀我至田家”(《过故人庄》),以“故人具鸡黍”衬托“故人”对诗人的真挚友情。

唐代大诗人李白的组诗《古风》中写到斗鸡:“路逢斗鸡者,冠盖何辉赫。

鼻息干虹霓,行人皆怵惕”(其二十四),“斗鸡金宫里,蹴鞠瑶台边,举动摇白日,指挥回青天”(其四十六),以此抒发诗人对当时的权贵、奸佞小人的愤懑之情。

相传明太祖朱元璋有一首《咏鸡诗》:“鸡叫一声撅一撅,鸡叫两声撅两撅。

三声唤出扶桑日,扫退残星与晓月。

”此诗系他登基之日闻鸡鸣而作,借咏鸡抒发了其登基的喜悦之情与雄视天下的豪迈气概。

古诗咏鸡,有的明为咏鸡,实是“言在此而意在彼”。

南朝乐府民歌《读曲歌》:“打杀长鸣鸡,弹去乌臼鸟。

愿得连暝不复曙,一年都一晓。

”与其说是咏鸡,还不如说是写诗人的心境。

诗人之所以要“打杀长鸣鸡”,就在于“愿得连暝不复曙,一年都一晓”,而为何要如此,诗中并未明言直说,这就给读者留下了想象的空间:或许,诗人是想念远方的亲人,愿在梦中与之相会。

唐代诗人金昌绪的“打起黄莺儿,莫教枝上啼...

怎么办与诗同行的手抄报?

举一些诗词诗歌的例子 如: 关雎 关关雎鸠⑴,在河之洲⑵。

窈窕淑女⑶,君子好逑⑷。

关雎宫 参差荇菜⑸,左右流之⑹。

窈窕淑女,寤寐求之⑺。

求之不得,寤寐思服⑻。

悠哉悠哉⑼,辗转反侧⑽。

参差荇菜,左右采之。

窈窕淑女,琴瑟友之。

参差荇菜,左右芼之⑿。

窈窕淑女,钟鼓乐之。

大风歌 大风歌① 西汉·刘邦 dà fēng qǐ xī yún fēi yáng 大 风 起 兮 云 飞 扬, wēi jiā hai nèi xī gūi gù xiāng 威②加 海 内③兮 归 故 乡, ān dé měng shì xī shǒu sì fāng 安 得④ 猛 士 兮 守 四 方⑤。

诗歌的来源与例子: 古诗 古诗词是中国古代文学中的一枝奇葩,是祖国极其珍贵的文化遗产。

古 诗词中蕴藏着大量的物理知识,在物理概念教学中有机的插入古诗词有时会 起到画龙点睛、锦上添花的作用. 一 利用古诗词创设物理情境、导入物理概念 利用古诗词创设物理情境,可使学生兴趣盎然.教师再因势利导引入物理概念,这样可谓是水到渠成。

例如,讲授分子运动论的概念时,可引用王安石的《梅花》: 墙角数枝梅,凌寒独自开.遥知不知雪,为有暗香来. 在问学生为什么会有“暗香来”后,学生会引起浓厚的兴趣,稍作讨论 后可顺水推舟引入分子动理论. 再如,讲授相对运动、参照物的知识前可引用宋代诗人陈与义的《襄邑 道中》: 飞花两岸照晚虹,百里榆堤半日风. 卧看满天云不动,不知云与我俱东. 后两句可用相对运动的知识来解释,因为船与云运动速度相同,以船为 参照物,云是静止的,在此基础上又可以王之涣的《登鹳雀楼》“白日依山尽, 黄河入海流.欲穷千里目,更上—层楼.”为例,要学生指出白日依山尽的参照物,黄河入海流的参照物。

一些古诗词通俗易懂,读来朗朗上口,脍炙人口、生动形象而有趣,通过古诗词引入物理概念,可引起学生的浓厚兴趣,学生听得津津有味、回味无穷,课堂气氛活跃,有事半功倍的功效. 二利用古诗词帮助理解记忆概念 物理概念繁多且表述严密,有相当多的概念不太好理解,学生因对物理 概念理解困难故而对物理望而生畏.若借助于对相关古诗词的分析,可使 学生针对具体问题中的概念,在理解古诗词的基础上逐渐接受和理解物理概念。

例如,分析力能使物体的运动状态发生改变或使物体发生形变时,可引 用刘邦的《大风歌》“大风起兮云飞扬,威加海内兮归故乡。

”以及《敕勒歌》 “天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。

”以及《秋歌》“秋风入窗里,罗帐起飘扬.”这些古诗词词义浅显,学生易理解,理解了古诗词含义的同时亦即理解了相应的物理概念. 再如讲授平面镜成象特点时引入高骈的《山亭夏日》 绿树阴浓夏日长,楼台倒影入池塘. 水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香. 也可引入朱熹的《观书有感》: 半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊. 问渠哪得清如许,为有源头活水来. 这样可加深对平面镜成象特点的理解,同时也是对平面镜成象特点在自 然界中存在的涉及,可拓宽学生视野,扩大学生的知识面。

又如,理解物体间的相互作用和力的分解现象时,分析风筝为什么能浮 在空中的原因,可将清代吴有水的《风筝》介绍给学生. 只凭风力健,不假羽毛丰.红线凌空去,青云有路通. 同时进行受力分析,讲清其道理,效果很好.而在讲授光的直线传播、 影子的形成时,用苏轼的《花影》有助于学生的理解. 重重迭迭上遥台,几度呼童扫不开. 刚被太阳收拾去,又教明月送将来. 三 利用古诗词深化和应用物理概念 学牛对物理概念的掌握不是靠死记硬背,不是靠生吞活剥,而是靠深刻 理解,靠有机吸收。

如学生学习了光的反射后,对李白的“床前明月光,疑 是地上霜.”就有更深层次的理解,再如引入张若虚的《春江花月夜》: 春江潮水连海平,海上明月共潮生.滟滟随波千万里,何处春江无月明. 可使学生在文学欣赏中对参照物、光的反射、力的作用效果等概念得到 深化和升华。

再如,李白的《望庐山瀑布》: 日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川. 飞流直下三千尺,疑是银河落九天. 气势磅礴的瀑布化作熠熠生辉的银河落下神州,如果没有一定的光学知 识,就不会有对诗中意境的深刻领悟,反过来,在欣赏和领会诗中意境的同 时也是光学知识、力的作用效果知识,能的转化知识在认识上的又一次飞跃。

再如,学习物理后,同学们知道了一些时空概念,再重温李白的《朝发 自帝城》: 朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还. 两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山. 这首诗说的是作者和船在空间运动,西辞自帝城,东抵江陵府,乘船顺 流而下,在阵阵猿鸣声中,身处轻舟,但见群山万壑,千姿百态,迎面扑来。

好一幅人舟共融于大自然的山水画,岂不令人心驰神往。

在这幅画中,我们 可以领悟时空概念,相对运动概念、声的概念、力的概念.诗仙未曾想到会 给后人留下一部绝妙的物理教科书. 四 利用古诗词进行素质化教学 物理概念的教学过程要有利于培养学生获取物理学习方法,有利于培养 学生的学习能力,有利于培养学生的批判精神,有利于培养学生的综合素质, 古诗词在这些方面可起到一定的作用. 例如学习物态变化时可利用郑板桥的《江晴》 雾里山疑失,雷鸣雨未休.夕阳开一半,吐出望江楼. 可...

学工科的才子应找什么样的工作?

没有人能在自己还在大学的时候就能看到自己毕业以后有什么好的前景,没有人能在今天就知道明天会发生什么事情。

我是过来人,虽然在大学里并不知道我的明天将去向何处,但是我一个学习树木种植的专业的人,在社会上大拼了4年以后,也成了我公司的行政总裁了,月薪10000多块,虽然这个职务和我所学的专业相去甚远。

所以朋友,我劝你,不论学哪一门专业,到毕业后和你实际工作的情况会相差很远的,甚至没有关系都可能,关键是在大学学习的过程中积累了丰富的学习方法、经验、人生阅历,这才是最重要的东西。

懂么? 如果你真的想做好的话,相信我,选择任何一个都可以,持之以恒的把它学下去,学到精髓,学到精通,到了社会上,你一定有出人头地的时候。

是有句话说得好,国家兴亡匹夫有责,作为学生的您,除了学好本职专业将来能够为国家做您应做的贡献外,还有什么可以帮到国家的呢?您说呢?

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